1. 괴롭힘 행동 예방의 중요성
학교에서 남을 괴롭히고 괴롭힘을 당하는 것과 관련한 연구는 한동안 유럽
과 일본에서 많이 이루어졌고, 미국에서는 비교적 최근에 들어서 관련연구들
이 활발하게 이루어지고 있다(예, Grotpeter & Crick, 1996; Crick, Casas, & Ku,
1999; PeUegrini, Bartim, & Brooks, 1999; Pellegrini, 2001).
참여하도록 유도하며, 구성원들간의 이견이나 갈등을 조정하는 역할을 한다. 지도자는 보상과 제재방식을 결정하고 운영하는데 있어서도 결정적인 영향을 미친다. 연구에 따르면 지도자 가운데 민주적인 지도자가 전제형이나 자유방임형의 지도자 보다도 집단의 효율성을 더 높히고 있다고 한다. 집
참여하여 자신이 문화활동의 주체로서의 역할을 하는 특징을 보이고 있다. 청소년기에 문화 역량을 키우고 앞으로 공동체 구성원으로서 올바른 역할을 수행하여 자신의 자아를 형성하는 것도 중요합니다. 청소년은 미래의 주인공으로서 정직하고 건강하게 자라야 합니다. 그러나 청소년기에는 자신의
괴롭힘을 학문적으로 연구한 곳은 어디일까.
대부분의 사람들은 ‘이지매(苛め, イジメ)’로 유명한 일본이 이 분야에 대한 연구를 처음 한 것으로 생각하지만 괴롭힘에 대한 학문적인 연구를 가장 먼저 실시한 곳은 바로 북유럽의 스칸다나비아 반도에 위치한 국가인 노르웨이(Norway)이다. 노르웨이하
또래는 자신을 비춰 주는 거울 역할을 하기 때문에 그들의 의견이나 반응에 매우 민감해진다. 또래 사이에서 인기를 끄는 성격 특성은 나이, 성별, 계층에 따라 다르다. 여러 연구에서 공통적으로 나타나고 있는 것은 우호적이고 사교적이며 참여적인 아동이 인기가 높은 반면, 수줍어하고 소심하고 무